https://sway.office.com/GPY6GF7XWzPVqgMT?ref=Link&loc=mysways

yak-pracyue-nash-organizm-3-klas-155667 (1).pdf

...Вода! В тебе нема ні смаку, ні запаху, тебе неможливо описати, тобою насолоджуєшся, не відаючи, що ти таке. Не скажеш, що ти необхідна для життя:

ти — саме життя.

Ти — найбільше багатство на Землі, але й найвибагливіше...                           

                                                Антуан де Сент-Екзюпері

Гімн воді

Розляглася земля неозора, а найкраща вода — прозора!

На землі — клинове намисто, а найкраща вода — чиста!

Тут діброва шумить невмируща, а найкраща вода — цілюща!

Ось і день проминув. Ніч коротка, а найкраща вода — солодка!

ЗАГАДКИ ПРО ВОДУ

Відома здавна рідина,

усяк її вживає.

Буває хмаркою вона,

сніжинкою буває,

бува, як скло,

крихка, тверда,

звичайно, підкажіть… (вода)

Хоч прозорий він, як скло, та не вставиш у вікно. (лід)

Білий, а не цукор, не має крил, а літає. (сніг)

Крила розпустила і сонечко закрила. (Хмара)

Коли немає – чекають, а коли прийду – тікають. (Дощ)

Не кінь, а біжить, не ліс, а шумить. (Річка)

Намистиночки малі ніч згубила у траві.

Вранці сонечко встало намистиночки забрало. (Роса)

Хтось у лісі серед трав кругле дзеркало поклав,

Можна в дзеркало дивитись, можна і води напитись. (Озеро)

Попід дах серед зими всілись білі кажани

І донизу головою продрімали до весни. (Бурульки)

   .                      

Мене п’ють, мене ллють, усім потрібна я. Хто я така? (Вода)

Чого в решеті не унесеш? (Воду)

Ми кажемо: вона тече; Ми кажемо: вона виблискує; Вона біжить завжди вперед, Але нікуди не тікає. (Вода)

 *** Я і хмара, і туман, І струмок, і океан, І літаю, і біжу, І замерзнуть можу!

*** У морях і річках живе, Але часто по небу літає. А як набридне їй літати, На землю знову осідає. (Вода)

*** Сама пити не п’є, А нас змушує. (Вода)

*** Без рук, без ніг, а цілий світ пройде. (вода) Що тече, не зупиняється? (вода)

Що шумить без вітру? (вода)

 Де вода стоїть стовпом? (у склянці)

Загадки про воду і лід

В огні не горить, у воді не тоне. (Лід)

Моститься міст без дощок, без сокири, без клина. (Лід)

Текло, текло та й лягло під скло. (Вода і лід)

Чистий й ясний, як алмаз, коштовним не буває. Він від матері породжений, сам її народжує. (Лід)

Загадки про сніг

 *** Надворі горою, а в будинку водою. (Сніг)

 *** «Що це? Що це? – всі кричать. – Білі мухи он летять». (Сніг)

*** Взимку – зірочка, на весні – водичка. (Сніжинка)

*** Білий, та не цукор, не має ніг, а йде. (Сніг)

*** Скатертина біла увесь світ накрила. (Сніг)

 *** В матері біла хустина – землю накриває, а морю не вистачає.

 *** Взимку горою, а літом водою. (Сніг)

*** Живе – лежить, помре – побіжить. (Сніг)

 ***Тече, тече – не витече, біжить, біжить – не вибіжить.(Ріка)

 *** Бігла – шуміла, заснула – заблищала. (Ріка)

 *** Один біжить, другий лежить, третій кланяється. (Вода, берег, очерет)

*** Не кінь, а біжить, не ліс, а шумить. (Річка)

*** По якій дорозі півроку їздять на коні, а півроку – без коня? (По річці)

*** По якій дорозі півроку ходять, а півроку їздять. (По річці)

*** Між берегів текла, текла. Мороз зміцнів — під скло лягла. (Річка)

*** Блищить, біжить, гадючиться і все по низині крутиться. (Ріка)

Дослід №4

Твердження: вода при нагріванні розширюється та випаровується. Включіть чайник з водою.Діти спостерігатимуть за утворенням пари та викіпанням води. Гарячу воду вилийте у посудину і помістіть туди пляшку з невеликою кількістю води і кулькою на отворі. При нагріванні води у пляшці кулька надуватиметься. Отже, доведення твердження відбулося, бо вода розширюється і повітря видавлюється.

Дослід №5

Твердження: вода розчиняє деякі речовини. Візьміть 3 пластикових стаканчика і розчиніть у 2 з них 2 кольори фарби, а один залиште пустим. З'єднайте їх паперовими серветками скрученими у джгутики і залиште на деякий час.Запропонуйте розчинити у воді сіль, цукор, металеву скрепку ... Обговоріть результат. Покажіть як швидко розчиняються речовини у теплій воді. Підсумуйте результати.

Дослід №6

Вода не є перешкодою для дії магніту. Налийте у великий пластиковий контейнер води та опустіть у нього заламіновану чи пластикову рибку їз закріпленим на ній шматочком металу. З допомогою магніту Ви зможете рухати рибку. Вона «плаватиме».

Яка вода швидше перетвориться на лід: гаряча чи холодна?

Якщо міркувати логічно, то, звичайно, холодна. Адже гарячої потрібно спочатку охолонути, а потім вже замерзнути, а ось холодній остигати не потрібно. Однак досліди показують, що в лід швидше перетворюється саме гаряча вода.

Чи вся вода замерзає при температурі нижчій від нуля?

Дуже чиста вода (позбавлена домішок) не замерзне при температурі трохи нижче нуля – вона залишиться рідкою. У такої води температурний поріг замерзання нижчий, ніж у звичайної води.

У води є своє свято?

Щорічно 22 березня світ відзначає день водних ресурсів. Це маловідоме свято було встановлено Генеральною Асамблеєю ООН для того, щоб нагадати всім людям про важливість цієї речовини….

Скільки років воді?

Вік води близько 4,5 мільярдів років. Фактично кількість води на землі незмінна з дня народження нашої планети. Цікавий факт, що вода у вашій склянці впала з небес ще тиждень тому, але побачила динозаврів і зародження живого на землі.

 Угорі пливе хмаринка.                                     ______________________________

Унизу росте травинка.                                     _______________________________

Тварина стежкою біжить,                               ________________________________

У листі вітер шелестить.                                 ________________________________

Ми нагнулись до струмка:                           _________________________________

- Ой, вода у нім яка!                                       _________________________________

Миєм руки, миєм личка,                                _________________________________

Акуратність — наша звичка.                         _________________________________

                 ***

Угорі пливе хмаринка.                                     ______________________________

Унизу росте травинка.                                     _______________________________

Тварина стежкою біжить,                               ________________________________

У листі вітер шелестить.                                 ________________________________

Ми нагнулись до струмка:                           _________________________________

- Ой, вода у нім яка!                                       _________________________________

Миєм руки, миєм личка,                                _________________________________

Акуратність — наша звичка.                         _________________________________

                 ***

Осінній дощик крапотить,                            __________________________________

Листок від холоду тремтить.                         __________________________________

Краплина вдарила важка                               __________________________________

І відірвала геть листка.                                   __________________________________

І закружлявся він в падінні.                           __________________________________

Оглянув барви всі осінні,                               __________________________________

Над ставом трішки покружляв —               __________________________________

Де впасти місце вибирав.                               __________________________________

Та часу мало мав листок,                               __________________________________

То й ліг в травичку під дубок.                       __________________________________

Лежать там буде до весни                              __________________________________

І бачити солодкі сни.                                      __________________________________

                  ***

Вже і сонечко пригріло,                                  __________________________________

Вже посунулись сніги.                                    __________________________________

Де було геть зовсім біло,                                __________________________________

Проталин стеляться круги.                            __________________________________

Як же вітер, діти, дише?                                  __________________________________

Як дерева він колише?                                     __________________________________

Як прогинаються берізки?                               __________________________________

Як же чешуть свої кіски? '                               __________________________________

Як же птахи прилітають?                                __________________________________

Як радіють вони й грають?                              __________________________________

А тепер присіли й встали.                                __________________________________

Втому нашу геть прогнали.                             __________________________________

                  ***

М'які звуки дуже ніжні,                                   __________________________________

Мов сніжинки білосніжні.                              __________________________________

Хоч про літо наша казка,                                  __________________________________

Та вставайте-но, будь-ласка.                            __________________________________

З неба капає вода,                                              __________________________________

На земельку осіда.                                             __________________________________

А тоді встає туман,                                          __________________________________

З білих хмар ляга оман.                                    __________________________________

Та як холод насідає,                                          __________________________________

То сніжинки опадають                                    __________________________________

І кружляють в танці мило,                               _________________________________                       

І вкладаються безсило.                                    _________________________________

Вітер пісеньку співа,                                        _________________________________

Ніжні шепче їм слова.                                      _________________________________

Спочиває все в спокої,                                     _________________________________

Відпочили ми з тобою.                                    __________________________________

                  ***

Я — пилинка, ти — пилинка.                          _________________________________

Угорі висить хмаринка.                                   _________________________________

Дощик нас не налякає,                                     _________________________________

Ми радіємо й кружляєм,                                  _________________________________

І на землю всі сідаєм.                                       _________________________________

Із землі ми повставали                                     _________________________________

І за парти посідали.                                           _________________________________

Чи знаєте ви?..

● Людина без їжі може прожити близько 2 місяців, а без води — всього 5 діб.

● Доросла людина на 70 % складається з води, яка є в крові, м’язах,кістках.

● Щодня дорослій людині потрібно 2—2,5 л питної води.

● Ці фрукти та овочі містять в собі 90— 94% води.

● Огірки й кавун містять по 96 % води.

● За 20 хв. утрачається 1 склянка чистої води. За 1 добу — 20 літрів.

 ¾ води                                     95% води                                          98% води

Тіло людини  - 75 %води                                                      68% води

Земля являє собою замкнуту систему, схожу на тераріум, а це означає, що вона рідко втрачає або отримує додаткові речовини. А вода, яка існувала на Землі мільйони років тому, зберігається і сьогодні.

В даний момент 70% поверхні Землі покриті водою, а придатний до вживання тільки 1% цієї рідини.

46% всієї води на Землі міститься в Тихому океані, в Атлантичному - 23,9, в Індійському - 20,3, а в Північному Льодовитому - 3,7%.

У склянці води міститься близько 8 септильйонів молекул.

Морська вода замерзає при температурі - 1,91°C.

85% всіх захворювань у світі передається за допомогою води.

У природі існує близько 1330 видів води. Вони розрізняються за походженням (дощова, ґрунтова, зі свіжого або довго лежачого снігу тощо), за кількістю і характером розчинених у ній речовин.

У середньому, наш організм потребує 1,5 - 2 літри рідини в день.

У Азербайджані є вода, в якій присутня велика кількість метану, тому, піднісши до неї сірник, вона може спалахнути.

Іноді вода замерзає при позитивній температурі.

В Антарктиді є озеро, вода в якому в 11 разів солоніша морської і може замерзнути тільки при температурі -50 °С.

За даними ЮНЕСКО, у Фінляндії найчистіша вода.

Гаряча вода замерзає швидше, ніж холодна.

Під час дієти необхідно пити ще більше для того, щоб полегшити виведення шлаків з організму.

Вода допомагає понизити можливість серцевого нападу. Після проведення чергових досліджень вчені зробили висновок, що люди, які вживають близько 6 склянок води щодня, менше перебувають під ризиком серцевого удару на відміну від тих людей, які випивають всього 2 склянки.

Людина вмирає при втраті 20% рідини.

Людина може обходитися без їжі 30 діб і лише менше ніж тиждень без води.

Вживання кофеїну та алкоголю призводить до зневоднення організму. На кожну випиту чашку кави або порцію алкоголю треба випити додатково склянку води.

Людський організм на 60-70% складається з води, а дитячий на 80%. П'ятимісячний ембріон складається з води на 94%.

За добу людина виділяє стільки тепла, що його вистачить, щоб довести до кипіння 33 літри крижаної води.

Перші живі організми на Землі виникли у воді!

У кубічному сантиметрі морської води міститься 1,5 грама білка і немало інших поживних речовин.

Одним з найводянистіших продуктів є кавун, він складається на 93% з води. Якщо говорити про найводянистіших тварин, то п'єдестал очолюватиме медуза, оскільки вона на 99% складається з води.

Середня температура поверхні води світового океану дорівнює 17,4 градуса, в той час як середня температура нижнього шару повітря над світовим океаном дорівнює 14,4 градуса.

Запаси води на землі

На нашій планеті близько 96% води припадає на океани, близько 1,5% світових запасів рідини складають ґрунтові води і стільки ж припадає на крижані шапки і льодовики Гренландії та Антарктиди.

Велика частина всієї земної води — солона, частка прісної рідини становить не більше 2,5%, при цьому більшість прісної води, а це близько 99%, міститься в ґрунтових водах і льодовиках.

1. У решеті води не наносиш.

2. Учорашньої води не доженеш.

3. Де вода, там і верба.

4. Пролиту воду назад не збереш.

5. Вода крапля по краплі і камінь довбає.

6. Не тим крапля камінець довбає, що сильна, а тим, що часто падає.

7. Він із води сухим вийде.

8. Вода найде собі дорогу.

9. В океані води не зміряєш.

10. Він ані у воді не потоне, ані в огні не згорить.

11. Пий водицю із криниці — буде тобі здоровиться.

Гра « Слова про воду» .

    Ось ми і відкрили деякі таємниці води. Тепер ми можемо погратися з водою.

Пригадайте, які предмети або інші слова, пов’язані зі словом «вода», оточують людину.

 А зараз я бризну в клас водою, і на кого попаде капелька води, повинен назвати слово, яке асоціюється зі словом «вода» (відро, мило, зубна щітка, склянка, водопровідний кран, рушник, річка, озеро, струмок, дощ , райдуга тощо)  

Діти, на яких попала крапелька води, підіймаються і по черзі називають придумане слово.

Дидактична гра «Де живе вода»

Учні працюють у групах. Серед запропонованих картинок вибирають малюнки з водними об’єктами і прикріплюють на дошці під відповідним словом (на дошці будиночки з написами море, річка, озеро, океан, криниця, ставок, джерело, струмок, болото).

- Де живе вода?

– Порахуйте будиночки в прямому та зворотному порядку.

Узагальнення інформації.

Дидактична гра «Де живе вода?»

Краплинки водички

Маленькі сестрички

Світом гуляють,

Усіх напувають,

 А де живуть не знають.

-  Розкажіть, діти, де живе вода?

		ХМАР……КА

Я - краплиночка-вода,

вічно юна, молода.

Я –прозора краплинка,                       

природи живої частинка.

Сонечко пригріє гарно,

я полину до небес!

Утворю на небі хмару,

Упаду на річку,плес.

Велику справу я роблю,

Квітки,кущі- все звеселю!

Мої подруги є повсюди,

Не обійдуться без мене люди!

А вода це справжнє диво!

Як прожити без води?

З нею ми завжди щасливі,

З нею в нас нема біди.

Є вода — ростуть рослини:

Ліс, сади, рясні поля.

Це чудово для людини

І радіє вся Земля.

Плавають в водичці діти,

Риби у воді живуть.

 Розцвітають в лузі квіти.

І рясні дощі ідуть.

Пам’ятаймо, люди, назавжди,                            Це хмарки у небі, це село

Неможливо жити без води.                                 У тополях й вербах над ставком.

Це життя колиска, це дощі,                                 Це криниця, квітка під вікном,

Це роса і квітка на межі.                                      Шурхіт хвиль і шторму дикий рев,

Це тумани, ріки і моря,                                        Це струмок у травах між дерев,

Джерело у спеку – це життя.                               Зелень трав, веселки кольори,

Це кришталь озер і джерела,                                Пам’ятайте, люди, назавжди

   Символом даної ШПК є ромашка ( зображення на дошці). Цікава символіка кольорів цієї квітки.

Білий – це чистота. Це юні , чисті душі дітей, які вперше приходять до школи.

Жовта серединка квітки – це світло, радість , насолода , яку ми відчуваємо від своєї праці.

Зелений колір – це мир , мрія,надія на те , що наша педагогічна нива ряснітиме чудовими сходами.

Девіз ШПК – « Навчання повинне бути цікавим»

У своїй роботі вчителі початкової школи керуються такими заповідями:

- люби дитину ( любов до дітей – серцевина педагогічної моралі)

- вір у дитину ( без віри в дитину вся пед..мудрість руйнується)

- знай дитину ( ( без знання дитини немає навчання, немає виховання)

- поважай дитину

- розумій дитину ( вмій поставити себе на її місце)

На сьогоднішньому засіданні розглянемо такі питання:

-          Робота над новим науково – методичним проектом « Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості»

-          Затвердження шкільної програми проектної діяльності молодших школярів.

Представлення проектів лідерами дитячих колективів.

Слово заступнику директора з НВР про роботу над новим науково – методичним проектом   « Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості»

Оголосити проблему  ШПК

Корчинський  М.В. прикріпляє  тематику ШПК  в центр ромашки і говорить:

« Кожен учитель обрав для себе тематику досліджень, підпорядкувавши її шкільній проблемі. На сьогоднішньому засіданні у нас є нагода представити обрану тему та ідеї, які виникли під час її підбору та при плануванні навчального матеріалу. Спираючись на використання інноваційних технологій освіта повинна бути спрямована на розвиток загальної креативності учасників педагогічного процесу, навчально – виховний процес повинен бути організований відповідно до здібностей, нахилів, потреб учнів, використані технології повинні забезпечити особистісне зростання та розвиток творчого потенціалу учня»

Демонстрація членами ШПК практичних напрацювань з власного досвіду

« Я у світі творчих ідей»

Корчинський М.В.: « Я працюю над проблемою «

 Використання інтерактивних технологій – це спосіб створення атмосфери в класі, що найкращим чином сприяє співпраці , порозумінню та доброзичливості, дає змогу реалізувати творчі здібності учнів. Інтерактивне навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на  основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Воно ефективно сприяє формуванню цінностей, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу вчителю стати лідером колективу.

.

      На уроках синтезу мистецтв художній образ набуває нових граней, яскравості у процесі сприймання різних засобів його відображення. Наприклад. Урок на тему «Краса і щедрість осінніх дарунків у поетичному слові і фарбах художника» починаю з педагогічного прийома «Приваблива мета», де в віршованій формі ставлю завдання на урок.

             - «Сьогодні, діти, підемо у сад,

                  Побудемо з природою наодинці.

                  Там яблука на зігнутих гілках,

                  Де ще цвітуть духмяні чорнобривці.

                  Так як і ми, в саду поет ходив,

                  Художниця там яблука збирала

                  І дивувались квіти: невже ми

                  Митців на творчість красою надихали?

                  Вони вдихали саду аромат,

                  Плекали думку і слова шукали,

                  Несли їх нам, щоб на уроці ми

                  У «Читанках» сьогодні прочитали.»

         Провідним напрямом розвитку уяви молодших школярів є заохочення дитячої творчості й постійне залучення учнів до різноманітних видів творчих завдань. Значні можливості для цього надають уроки читання та розвитку мовлення. На них діти мають змогу оволодіти індивідуальним досвідом фантазування. Перед розглядом картини К.В.Білокур «Богданівські яблука» пропоную історію, що описує подію, яка могла передувати тому, що бачимо на репродукції.

                         « … Однієї літньої днини зранку жінка працювала на грядках.

                     Та полуднева спека примусила сховатися в затінок старого

                     саду.  В саду прохолодно , пахло стиглими яблуками . Жінка

                      насолоджувалася відпочинком . Між трави виблиснуло

                      яблуко  , вкрите білим туманцем . Підвелася , підняла ,

                      обітерла , піднесла до обличчя , вдихнула і завмерла .

                         Подув вітер , завісився між верхівками яблунь  і додолу

                      посипалися    яблука . Які гарні ! Червонобокі , рум’яні ,

                      дорідні . Жінка підняла одне , друге. Перше – гарне , друге –

                      ще красивіше . На небі з’явилася хмара  . В повітрі запахло

                      дощем.  Жінка зняла з голови хустку  і стала складати  

                      яблука .  зібравши  кінці хустки в  вузлик , вона поспішила

                      до хати, а її наздоганяв раптовий літній дощ.

                           Жінка розв’язала хустку на столі та так вони лежать і

                       досі.»

Такий ліричний відступ збагачує уяву учнів , дає політ фантазії.

Після цього учням пропоную розглянути репродукцію картини народної художниці України К. В. Білокур .

  В ході повідомлень про творчий шлях письменника , в даному випадку А. Малишка  , констатую факт , що поет створив понад сто пісень .  Пропоную послухати  « Пісню про рушник» 

              « Рідна мати моя ,

                Ти ночей не доспала…»

 А після цієї пісні треба перейти до твору іншого автора . На уроці синтезу вважаю за необхідне ,знайти такий перехід щоб учні відчули цілісність матеріалу підібраного вчителем до уроку . Скористаюся ланцюжком слів із раніш вивченого  вірша  Л Костенко « Шипшина»

Цей вірш вивчали в 3 класі напам’ять , тому і зробив на нього свою ставку . Пропоную ряд слів , що вказують на дію :

ВІДДАЄ , ХАПАЄ, КРИЧИТЬ , ПІДОЖДИ, ОБЛИШ,ПРОСИЛА, БУЛА.

Ставлю завдання перед учнями скласти твір – мініатюру за опорними словами і визначаю його тему « Материнська турбота» . Твір складаємо колективно . Ось що отримали :

               « Мама віддає  нам свою ласку, тепло долонь та серця .Коли ти

                вперше  намагався зіп’ятися на ноги ,  вона хапала тебе за

                руку, щоб ти не впав і не набив собі синця . Коли ти поспішаєш,

                то вона вслід кричить :  « Будь уважний на дорозі!» ,чи 

                « Підожди!  Я проведу тебе !»  А коли ти ображений

                 повертаєшся додому, чи може сумуєш , мама кладе тобі на

                 голову свою теплу долоню і промовляє : « Облиш , не

   &nnbsp;bsp;             тривожся» . А потім просить розповісти  в чому ж була

                 причина  смутку» .

А після складання цього твору пропоную знову повернутися  до  заданих слів . З допомогою  навідних запитань приходимо до назви твору , в якому вони вживаються і до автора цього твору. І послідуючий крок – робота над новим твором Л. Костенко .  

 Підводячи підсумок уроку використовую технологію колективно – групового  навчання  « Незакінчені речення». Матеріал уроку емоційно наповнив дітей , тому вважаю доречно запропонувати продовжити такі речення :

                  Я відчув … ( аромат стиглих яблук ).

                  Мене здивувало … ( поєднання на картині різних пір року)

                  Мені здалося …( щ/spanо я почув голос своєї мами )

                  Я звернув увагу …( на співзвучність мелодії пісні зі словами)

     Якщо учням бракує слів , щоб висловити свої емоції , пропоную їм взяти  « підтримку» однокласників , або ж даю « позику»  ( підказку). На урок позакласного читання до розділу « Цікаві пригоди братів наших менших»  пропоную  в переліку літератури для читання оповідання  В. Кави  « Він живий» . Цей урок розпочинаю з мотиваційної задачі . На магнітній дошці прикріплюю предметні малюнки , вирізані по контуру  ( дерево , пеньок , конвалія , їжачиха з їжаченятами, курчатко, ведмідь). Пропоную скласти казку за поданим початком «Неслухняний їжачок».

                «   В саду підпеньком, що залишився від спиляної засохлої  

                 яблуні, жила мама їжачиха зі своїм синочком їжачком –

                 непосидючком та донечкою – розумничкою. Одного разу, коли

                мама залишила їх наодинці, їжачок - непосидючок пішов

                пізнавати світ самостійно. Як не благала його сестричка, все

                даремно.

                     По доріжці, що проходила між зарослів дуже запашних

                 квіточок, їжачок добіг до паркана і зупинився. Попереду стояв       

                якийсь жовтий клубочок і розглядав комашку сонечко, яка

                примостилася на квіточці сунички. Їжачок фиркнув і

                незнайомець злякано повернувся.

                 - Ти хто? – запитав їжачок .

                - Пі- пі ,  - пропищало курчатко.

                  І  на його  писк прибігла напилена мама – квочка .

                 Їжачок тільки і встиг згорнутися в клубочок , шепочучи :

                 - Від  біди  подалі  …»

Далі звертаюся до дітей .

- Чи хочете дізнатися що сталося далі ?

- Передаю слово …. ( учневі який опрацював це оповідання ).

Після обговорення подій , описаних  в оповіданні , пропоную дітям домислити події , які могли б бути далі . Ось що отримали  .

                  « … Слава міцно тримаючи їжачка , виліз із копанки  і

                    швидко направився   додому . В той час він не думав про те,

                    що скаже йому мама  за мокрий , брудний одяг .В його руках

                    було врятоване  життя малої істоти  . І це було головне.

                            Ввечері , коли повітря переповнював аромат конвалій ,

                     Слава сидів на порозі хати і прислухався до голосів природи.

                     В тіні прошмигнула якась маленька істота , зафиркала.

                      « Їжачиха» , - подумав хлопчик і дістав з коробки , що

                      стояла поруч, врятованого їжачка. Зробив декілька кроків

                      назустріч їжачисі і випустив малого . Їжачиха фиркнула і

                      малий  почимчикував слідом .

                          Слава стояв у задумі …»

- Про що ж думав хлопчик? ( варіанти відповідей дітей )

    Такий підхід до матеріалу уроку забезпечує розвиток творчого мислення , творчої уяви та фантазії . В даній ситуації даю установку на творчість своїм учням . Кожна дитина має можливість закінчити казку по – своєму ,  має місце ситуація вибору .

      Застосування інтерактивних технологій та нетрадиційних форм роботи на уроках читання в умовах особистісно  орієнтованого навчання дає змогу створювати навчальне середовище , що допомагає учням формувати характер , розвивати світогляд , логічне мислення , зв’язне мовлення , критичне мислення , виявляти і реалізовувати індивідуальні можливості . При цьому навчально – виховний процес організовується так , що учні шукають зв’язок між новими та вже отриманими знаннями , приймають альтернативні рішення , мають змогу зробити « відкриття» , формують свої власні ідеї та думки за допомогою різноманітних засобів , навчаються співпраці .    

Клас : 4

Предмет : читання                           

Тема.   О.Олесь «Згадую; так я в дитинстві любив…»,   «Степ»

Мета.  Доповнити знання учнів про творчість і біографію Олександра Олеся, вчити         розуміти красу поетичних творів, допомагати відчути багатство мови; отримати      уявлення про природу степу; порівнювати опис різних станів природи степу;

            розвивати образне мислення, уяву; збагачувати мову епітетами і порівняннями;

             виховувати любов до природи.

Обладнання. Портрет О.Олеся, запис пісні «Сміються й плачуть солов’ї», фотомонтаж   «Краєвиди села», ілюстрації з краєвидами біосферного заповідника «Асканія –             Нова», картки.

Тип уроку. Урок – сходинка до монографічного вивчення творчості письменника.

 Хід уроку

І.Актуалізація опорних знань учнів.

            Давним – давно, коли на Землі не було ще нічого, крізь шпаринку в ґрунті пробився росточок. Він зростав, на ньому з’явився пуп’янок. А з нього розквітла пишна квітка. Яка це була квітка, того ніхто не знає. Але, без сумніву, ясно одне: у світ прийшла краса.

            Погляньте на ці квіти. Яскраві, барвисті, неповторні. Ними захоплюються, милуються, оспівують у віршах і піснях. Один поет у 1923 році писав:

            Нехай мене чарують квіти,

            Нехай життя їм віддаю!

            Ніяк я барвами досхочу

            Своїх очей не напою.

            Нехай і так…

    Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомитися з життєвим і творчим шляхом цього поета. Хто він? Це – Олександр Олесь.

            Протягом навчання ми опрацьовували твори О. Олеся. Давайте згадаємо їх. А зробимо це так. Я зачитую вам  уривок з твору. На якому слові ви впізнаєте цей твір, тоді й піднімаєте руку, але ніяких повідомлень не робите доти, доки не закінчу читати. Готові? Розпочинаємо «Мозкову атаку».

            «Світало. Сонечко вставало.

            Ховався ранішній туман.

            В росі сріблився сизий лан,

            І на верхів’ях  лісу сонце грало.

            Спинився хлопчик. Ось …»   («Серед краси»)

«Навмивалися, накупалися,

нагойдалися ,нагулялися.

Закричали, знялись і полинули,

тільки пір’я на спогад покинули.» («Білі гуси летять над лугами…»)

            «Як тут всидіти у хаті,

            Коли все живе, цвіте,

            Скрізь дзвенять пташки крилаті,

            Сяє сонце золоте…»               («Все навколо зеленіє…»)

 «Щоб знов піти до ставочка

ловить рибу в холодку,

золотеньку і срібненьку,

і велику і маленьку.»    («Два хлопчики»)

            «Я дививсь і радів, що минула зима,

            що весна наближається, літо…

            Коли глядь – уже сонця ясного нема,

            небо ж хмарами сизими вкрито…»        («Довго хмарами небо покрите було…»)

«…скубіть собі м’яку травичку,

купайте в сонечку крилятка

та поринайте у водичку.»          (п’єса – казка «Бабусина пригода»)

ІІ. Повідомлення теми і завдань на урок.

ІІІ .Вивчення нового матеріалу

            1.Розповідь вчителя про письменника

 4 грудня 1878 року в місті Білопілля на Сумщині народився Олександр Олесь, справжнє прізвище якого Олександр Іванович Кандиба. Прожив він 65 років.

    Батько походив з чумаків, мати – з кріпаків. Батько завідував рибним промислом в Астрахані, і сім’я жила багато. Першою вчителькою була мама. Це вона навчила його читати і вже в 4 роки він із цим завданням справлявся. В 9 років написав свій перший вірш, як наслідок свого першого кохання.

       Коли йому було 11 років ,трагічно помер батько .Сім’я переїхала до діда .Тут пізнав сільське життя, зріднився з піснями, звичаями.

       Грошей на навчання в гімназії не було, тому він вступив до хліборобської школи ,а пізніше до Харківського ветеринарного інституту.

      В Харкові знайомиться з Лесею  Українкою, М.Коцюбинським, М.Лисенком, Б. Грінченком. Тут же одружився. Це дружина називала його Олесем. Таким чином, давши на майбутнє літературний псевдонім.

     З дитячою літературою поріднився, коли появився на світ його первісток - син Олег. Батько написав багато дитячих творів для сина .Олег став поетом. Свої вірші підписував Олег Лелека, а згодом Олег Ольжич.

Поет і археолог Олег Ольжич був закатований у концтаборі Заксенхаузен у 1944 році.

     У 1919 р. О.Олесь виїхав за кордон. І так сталося що назавжди. Перебуваючи за кордоном, у далекій чужині, поет не один раз подумками линув на Україну. І згадувався йому спів жайворонків і солов’їв, розкішна природа України. І ця краса переливалася у мелодійне слово поета. Під кінець життя у нього народився ще один син – Олександр. Олександр Кандиба ( син) став теж поетом, поетом з чутливим серцем. Зараз живе у Празі, пише вірші, опікується батьківською могилою, який помер в 1944 році, переживши свого старшого сина лише на місяць.

    Доля поезій О.Олеся склалася щасливо.

( Підкреслені слова в початковій формі використовуються для складання «Асоціативного куща»)

2.Робота над твором О.Олеся «Згадую :так я в дитинстві любив…»

  - На 50-му році життя, перебуваючи дале/spanp class=ко від рідного краю О.Олесь написав вірш

« Згадую: так я в дитинстві любив…»

А як про свої дитинство згадує поет прочитаємо в статті «Про нього».

1). Художнє читання вірша вчителем

2).Обговорення змісту вірша.

- Про що з такою любов’ю  згадує поет?

          ( про шелест нив, пісні вітрів, розмову струмка, шум поля)

- Чи міг зрозуміти думки природи? ( ні)

- Як ви розумієте вислів «Серце ж моє розуміло»?

          (хлопчик сприймав природу через свої почуття, настрій)

- Знайдіть порівняння. Чим здавався світ хлопчику?

           (дивною казкою)

- Які почуття у автора викликали спогади про дитинство? З чим порівнюється?

span sspan style=tyle=span nbsp;nbsp;mso-tab-count:1nbsp; style=В росі сріблився сизий лан, nbsp; &nnbsp;mso-ansi-language:UKbsp;           ( порівнюється зі сном, а сон – наймиліше. Згадайте загадки із казки « Мудра дівчина». Що у світі найшвидше? Найщедріше? Наймиліше?).

3).Самостійне читання вірша.

- .Скільки речень у вірші? (4)

4).Виразне читання вірша учнями

5).Вибіркове читання

    Виділіть рими.

3. Хвилинка відпочинку

     О.Олеся критики називали ліриком чистої води. Мабуть тому ,що він не приховував своїх почуттів , своєї любові до природи, до пісні птаха, до шелесту найменшої травинки.

  Коли дивишся у воду, то бачиш відображення. І так відображалися почуття поета в словах. Вірші поета покладено на музику. Послухайте одну з таких пісень .В цій пісні звучить гімн весні, життю, коханню.

                       (звучить фонограма «Співають й плачуть солов’ї»)

    Красиві слова, приємна мелодія, здається, що підхопить її вітер і понесе десь далеко у світ широкий, і навіть пташки перестануть співати, бо заслухаються, і десь зависне пісня  в травах безкрайнього степу.

4. Опрацювання вірша О.Олеся « Степ»

   1).- Діти, а які слова асоціюються зі словом  степ?

      (пасовище, сінокос, трави ,дикорослі рослини ,вітер, перекотиполе, полин, ковила, простір ,балка, поле)

   2) А зараз  послухайте, як описав степ О.Олесь.

    Читання вірша вчителем.

    - Про які пори року йдеться у вірші?

   3) Самостійне мовчазне читання вірша.

   4). Читання вірша учнями ( 4 учні, які народилися у відповідні пори року).Чому я визвав саме вас читати ? Бо ви є дітьми саме тих пір року , про які читали.

   5) Поєднання учнів у пари.

   - Запросіть до себе в гості однокласника чи однокласницю, ніби на день народження.

   6) -  А тепер з’ясуємо значення слова «степ» за словником.

                     (робота з  «Тематичним словником») 

   7) Аналіз вірша з елементами вибіркового читання

 - З чим порівнює автор степ в різні пори року?

 - На що схожий степ весною?( килим)

 - Хто вишиває цей килим і чим ? ( сонце промінням)

 - Як описано розміри степу?( не обійдеш зором, не углядить береги, широкий)

 - Який степ влітку? (буйний, сизий)

 - Що спільного між степом восени і пустелею? (колір пожовклої трави і колір піску)

 - Зимовий степ  як представлено?(як перлину)

 - З ким порівнюється зима?( з бабою)

  8).Завдання для учнів кожної пари

  - Кожна пара отримує індивідуальне завдання

Перед вами картка, яка містить відповідну  строфу вірша, але з пропущеними словами. Відновіть їх , прочитайте як подарунок.

 - Прочитайте зашифровані речення. Як?(Треба з кожного рядка викреслити однакові літери, а ті, що залишуться  об’єднати  у слова).

9).Розгляд ілюстрацій у підручнику.

 - Які пори року ілюструють ці два малюнки?

  Розповідь про біосферний заповідник  Асканія - Нова. Розгляд та коментування ілюстрацій.

10) Розгляд фотозображень краєвидів села.

IV. Робота з додатковою літературою.

V. Підсумок уроку

 «Мікрофон»

- Які сторінки із життя О. Олеся ви запам’ятали?

- Який з прочитаних творів вам сподобався більше ?Чим?

VІ Домашнє завдання .

1.Підготуватися до конкурсу  на кращого читця віршів О. Олеся.

2.Взяти в бібліотеці збірку віршів О. Олеся та детальніше  ознайомитися з віршами про природу.

Зробити поетичний цитатник з окремих поезій.

3. Підготувати « компліменти» поетові

                                Додаток

Степ весною -  наче __________ ,

сонце кидає нитки,

вишиває __________________ ,

то розводи, то квітки.

____________ степ весною  ,

з кожним днем пишніш стає,

то обсиплеться ___________ ,

то враз пахощі поллє.

Степ у літі – наче _____________ ,

розіслався  навкруги,

хто його обійде зором,

хто угледить ___________ ?!

Ось подув південний _________ ,

захиталось море _________ .

Справді, гляньте : степ широкий

буйним сизим морем став !

Мов ____________ неоглядна,

степ пожовклий восени.

Мов ___________, рудіють трави,

не шумлять уже вони.

Не почуєте вже ________

голосних дзвінких пташок,

не побачите ніде вже

ні розводів, ні ______________.

Степ зимою – мов ______________ ,

біла, рівна і м’яка.

Спить на ній ________ холодна –

баба люта і лиха.

Мертвий сон старої ___________

злі ____________ стережуть,

доки їх вітри південні

у яри не заметуть.

Сучасний урок – це ефективний урок, де активізована розумова діяльність учнів, де вчитель постійно має вдосконалювати відомі методи роботи, шукати засоби, які б сприяли глибокому засвоєнню програмового матеріалу.

            Уже багато років я працюю над проблемою підвищення ефективності уроку як основної форми організації навчально-виховного процесу, і з досвіду роботи переконалася; ефективним є той урок, на якому на всіх і на все вистачає часу й уваги, коли всім цікаво вчитися, коли діти безпосередньо на уроці розібралися і в основному засвоїли новий матеріал.

            Цього можна досягти, якщо урок максимально цілеспрямований його зміст, структура і методичні підходи підпорядковані навчальній меті; найбільше уваги за часом і обсягом роботи приділяється новій темі.

            Я переконана, що значні резерви підвищення ефективності уроку приховані в раціональному використанні його часу. Тому, для ущільнення часу на уроці корисним будуть такі рекомендації:

• урок розпочинати обов’язково одразу після дзвоника;
• до його початку готувати записи на дошці і перевіряти справність обладнання;
• до класу ставити запитання чітко, “не провокувати” учнів на перепитування;
• уникати багатослівних інструкцій, стежити, щоб мовленнєва активність учителя не перебивала цілісного сприймання матеріалу учнями;
• динамічно переходити від одного виду роботи до іншого;
• систематично проводити короткочасні перевірки за картками, перфокартами;
• застосовувати ущільнені вправи, які дають змогу учням до одного запису виконувати кілька завдань, що не тільки економить час, а й сприяє різнобічному розгляду об’єкта;
• намагатись одночасно працювати з різними групами учнів (наприклад: 3 учні працюють біля дошки, 4 виконують індивідуальні завдання, з іншими вчитель працює фронтально).

Кожен урок дбаю про шляхи зацікавленості дітей матеріалом уроку. Ось наприклад, на уроках математики:

1. Раціонально розподіляю урок на етапи, чітко визначаю дидактичну мету кожного уроку, її дотримуюсь, завжди повідомляю її дітям.
2. Відтворюю раніше вивчений матеріал, відновлюю в пам’яті опорні знання учнів.
3. Кожен урок розпочинаю з усної лічби (5-7хв).
4. Приступаючи до вивчення нового матеріалу, систематично створюю пошукові ситуації, спонукаючи дітей самостійно знаходити шляхи до виконання завдання і, що дуже важливо, доводити їх правильність.
5. Урізноманітнюю тренувальні вправи на уроці, застосовуючи яскраві наочні посібники і дидактичні матеріали, подаючи навчальні завдання в ігровій формі.
6. Раціонально використовую час на уроці.
7. На кожному уроці чільне місце відводжу самостійній роботі учнів.
8. Обов’язково мотивую навчальну діяльність кожного учня, підкреслюючи необхідність знань у повсякденному житті.
9. Здійснюю індивідуальний підхід до кожного учня. Домагаюся, щоб на кожному уроці працював кожен учень.

10. Здійснюю диференційований підхід.

11. Створюю такі умови, які б забезпечували засвоєння програмового матеріалу в основному в ході його первинного вивчення, викликаючи інтерес до пізнавальної діяльності.
12.  Своєчасно і дієво контролюю результати навчання.

m_v__korchinskiy_kreativniy_pidhid_vchitelya_do_pidgotovki_urokiv_chitannya.docx